Inglês 2011
Florianópolis, março 2011
PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – Turmas: 2º a 5º ano
Professora: Camila Pereira
1. Justificativa
A teoria sócio-interacionista de Vygotsky, ao explicar o desenvolvimento da fala e o desenvolvimento cognitivo do ser humano, serve como base sólida das recentes tendências na lingüística aplicada em direção a metodologias de ensino de línguas estrangeiras menos planificadas e mais naturais e humanas, mais comunicativas e baseadas na experiência prática em ambientes multiculturais de convívio.
Ensinar a Língua Inglesa nas séries inicias é construir um caminho comunicativo para que a criança seja capaz de transmitir e assimilar o conhecimento da sociedade e do mundo em que vive. Este ensino, fortalecido com uma visão crítica, pode encaminhar a criança para a construção de seu próprio conhecimento, permitindo que ela possa integrar-se à sociedade como agente transformador e construtor de uma nova mentalidade.
2. Objetivos
- Proporcionar ao estudante a aquisição de um vocabulário básico, articulado às estruturas da língua inglesa, a partir de palavras relacionadas a sua realidade.
- Promover a pratica da língua inglesa de forma contextualizada, próxima à realidade e a faixa etária do estudante.
- Estimular a produção oral através de exercícios de listening and oral practice, jogos e dramatizações.
- Contribuir para o desenvolvimento de habilidades e competências do estudante, por meio de jogos e atividades que estimulem a memória, a atenção, e o interesse dos estudantes. Tornando, deste modo, a aprendizagem significativa.
3. Estratégias Metodológicas
O ensino da Língua Inglesa nas series iniciais possibilita ao professor um vasto leque de estratégicas que poderão ser utilizadas para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça de maneira significativa.
Além de exercícios orais e escritos, sugere-se o uso de recursos áudios-visuais (cartoons, music, movies), dramatizações, textos de leitura, jogos, pesquisas e o uso efetivo do dicionário.
Temas Interdisciplinares e/ou Transversais: Desenvolver projetos de assuntos / conteúdos em comum com outras disciplinas como: Meio Ambiente / Água / Flora e Fauna /, Ética, Cidadania, Disciplina, Valores, Limites, Relações (Cultivar Atitudes Positivas), convivência, esportes, hábitos de alimentação, saúde.
4. Distribuição de conteúdos por trimestre
SEGUNDO ANO (second grade)
First trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de avaliação |
| Greetings (2) |
Hello, Hi –good bye, good night, good evenining…. |
Faz uso coerente com as expressões de “greeting” |
| Polite worlds (2) |
Please, thank you, we’re welcome |
Difere e associa as “polite words” fazendo uso das mesmas em sala de aula. |
| My Family (2) |
Father, dad, mother, mom, sister, brother, pets, grandmother, grandma, grandfather, grandpa. |
Reconhece e identifica as pessoas do seu grupo familiar. |
| School supplies (2) |
Pencil, pen, my first English dictionary, color pencils, pencil case, eraser, notebook, book… |
Associa e identifica o vocabulário relacionado aos “school supplies. |
|
Second trimester |
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de avaliação |
| The animals (3)
|
Monkey, elephant, bird, giraffe,tiger, fish, sharck… |
Reconhece e identifica os animais estudados. |
Numbers (1)
- Link w/ Mathematics class
|
1 to 10 : how many…? |
Identifica e utiliza corretamente os números de 1 a 10 e faz uso deles para responder perguntas relacionadas a quantidades. |
| Singing a song (3)
|
Ask the students to choose a song to practice and sing!
- “My own two hands” Ben Harper
|
Participou e interagiu adequadamente das aulas.
Reconhece o vocabulário estudado referente à letra da musica. |
| Third trimestre) |
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Means of trasportation (2-3)
|
Cars, bicycles, airplane, train, walking, skateboard… : which one causes less environment impact. |
Identifica os meios de transporte estudados e difere os que causam menos impacto ambiental. |
| Hobbies and Toys (2-3) |
My favorite toy, what’s your favorite toy? , My hobbies: play guitar, soccer, capoeira, videogame… |
Pergunta e responde corretamente sobre seus brinquedos e hobbies favoritos. |
| My face (2-3) |
Ears, eyes, mouth, hair, nose, head. |
Reconhece e diferencia as partes do rosto. |
TERCEIRO ANO (Third Grade)
First trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Polite Words and Greeting (1-2)
|
Thank you, please, we’re welcome ,hello, hi, how are you, good bye, good morning |
Reconhece e utiliza as expressões de cumprimento. |
| Healthy and Unhealthy foods (5-6)
- Atividade Integrada 3º e 4º anos.
|
Industrial and non- industrial kinds of food: beans, juice box, soft drink, hamburger, canned food, milk (box) milk (bag), corn, butter, margarine, corn flakes, orange, apple, watermelon… |
Apropriação do vocabulário referente a distintos tipos de comida. |
| The Kitchen (2)
|
Table, cabinet, sink, plate, glass, cup, knife, fork, spoon. Setting the table. |
Reconhece e identifica os objetos relacionados à cozinha estudados. |
|
Second Trimester |
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Human Body (2-3)
|
Parts of my body: leg, arm, hands, feet, foot (left –right), adjectives (color of eyes/hair; tall/short; thin/fat) |
Reconhece e identifica as partes do corpo humano e adjetivos relacionados. |
My family: (review) (2-3)
- Link w/ arts: Making a “Family Tree”
|
This, that, Relatives (uncle, aunt, cousin…). |
Identifica, escreve, e expressa oralmente o vocabulário estudado. |
At school (3 -4)
- Link with P.E class
- Art class
|
School supplies,Classroom, Court, small farm, science room ,P.E class, Library, art class… |
Difere e associa |
The Animals (2)
- Link w/ Science or Environment Day
|
Animals Review: names and adjectives |
Apropriação correta do vocabulário referente a animais e adjetivos relacionados: big/small, color, dangerous, funny… |
| Third Trimester |
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Means of trasportation (2-3)
|
Cars, bicycles, airplane, train, walking, skateboard…: which one causes less environment impact? |
Identifica os meios de transporte estudados e difere os que causam menos impacto ambiental. |
| Places to Go (2-3)
|
The city, museum, club, shopping mall, beaches, supermarket, park, cinema, zoo. |
Reconhece e distingue os lugares da cidade. |
| Singing a song (3)
|
Ask the students to choose a song to practice and sing!
- “My own two hands” Ben Harper
|
Participou e interagiu adequadamente das aulas.
Reconhece o vocabulário estudado referente à letra da musica. |
QUARTO ANO(Fourth Grade)
First trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Polite Words and Greeting (1-2) |
Thank you, please, we´re welcome,hello, hi, how are you, good bye, good morning |
Reconhece e utiliza as expressões de cumprimento. |
Healthy and Unhealthy foods (5-6)
- Atividade Integrada 3º e 4º anos.
|
Industrial and non- industrial kinds of food: beans, juice box, soft drink, hamburger, canned food, milk (box) milk (bag), corn, butter, margarine, corn flakes, orange, apple, watermelon… |
Apropriação do vocabulário referente a distintos tipos de comida. |
| The Kitchen: making a fruit salad (2-3)
|
Kitchen vocabulary, Setting the table and making a salad. |
Reconhece e identifica os objetos relacionados à cozinha e alimentos estudados. |
Second Trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| At home (2-3) |
To be verb(I am, she is, you are) relatives and House compartments |
Usa com coerência os verbo to be (am, is, are) e reconhece o vocabulário trabalhado. |
| A Trip (3-4) |
To be verb, clothes, Months of the year. |
Reconhece e identifica o vocabulário referente a roupas (pants, t-shirt, shoes,socks…) e aos meses do ano. |
| Endangered Animals: Brazil and others. (3-4) |
Whale, panda bear, marine turtle, African elephant, American eagle… |
Reconhece e identifica o vocabulário referente a animais em extinção. |
Third Trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Means of transportation (3-4)
|
Cars, bicycles, airplane, train, walking, skateboard…: which one causes less environment impact?
Places in the city. |
Identifica os meios de transporte estudados e difere os que causam menos impacto ambiental. |
| The city (2-3) |
Bookstore, pet shop, gas station, shops (toy, surf…) |
|
| Singing a song (3)
|
Ask the students to choose a song to practice and sing!
- “My own two hands” Ben Harper
|
Participou e interagiu adequadamente das aulas.
Reconhece o vocabulário estudado referente à letra da musica. |
QUINTO ANO (Fith Grade)
First Trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| Do you know these words? |
Research of English words that we use in our routine. Make a panel! |
Apropriou-se corretamente do vocabulário estudado e identifica seu uso no dia-a-dia. |
| To be or not be? Eis a questão! |
Affirmative form /Numbers/Colors |
Faz uso coerente do verbo “to be” na sua forma afirmativa. |
| Yes! We CAN! |
Verb “to can”/Adjectives/Polite words. |
Usa corretamente o verbo “to can” e reconhece adjetivos estudados. |
| What time is it? |
Imperative/ Time/ Numbers |
Reconhece e identifica corretamente as expressões de modo imperativo trabalhadas em sala; pergunta e responde sobre as horas. |
Second Trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
| The e-Generation! |
To be: affirmative, negative and interrogative forms/ Ordinal numbers (fisrst, second, third…) |
Faz uso coerente do verbo “to be” em suas formas distintas formas. |
| What? How? Who? |
Interrogative pronouns/ Days of the week/ Months |
Distingue e usa coerentemente os pronomes interrogativos estudados. |
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I have and she has??? |
To have – affirmative form/ demonstratives Pronouns/the seasons. |
Compreende o verbo “to have” quanto ao seu significado e faz uso coerente deste verbo. |
Third Trimester
| Subjects |
Language Point |
Indicadores de Avaliação |
Means of transportation
- Link with Portuguese (Writing Production)
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Cars, bicycles, airplane, train, walking, skateboard…: which one causes less environment impact?
Reading: “Help the environment” |
Identifica os meios de transporte estudados e difere os que causam menos impacto ambiental. |
| You can help the planet!
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Learning ways to saving water and energy: text “Let’s help the planet”. |
Faz uso correto do vocabulário relacionado ao cuidado do meio ambiente. |
| Who speaks English?
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Research about countries that speak english: United Kingdom, U.S, South Africa, New Zealand, Australia… |
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