História 2011

Florianópolis, março de 2011

Área do Conhecimento: HISTÓRIA
Prof: Charles Raimundo da Silva

A História na sala de aula:

O conhecimento criado ao longo de centenas de milhares de anos pela humanidade, trás elementos para a nossa vida contemporânea, dos mais diversos prismas. A natureza, as ciências, as sociedades, religiões, culturas, em fim, processos históricos que constituem universos de saber para o homem contemporâneo.

Dessa forma, construir conhecimentos junto aos estudantes, que por sua vez, descobriram seu papel histórico, tanto como atuantes da história, como agentes transformadores e/ou contadores de histórias (entre elas, as suas próprias).

Por isso a importância dada a seleção dos recortes históricos que serão desenvolvidos junto as turmas, cada qual com a sua “estrofe”, respeitando o ritmo de desenvolvimento de cada estudante.

Para tal finalidade, objetivando o melhor desempenho e sucesso escolar, as avaliações serão feitas de diferentes formas e momentos, justamente por pretender contemplar a diversidade existente entre os estudantes.

Como apontado no PCN, os temas transversais serão abordados durante todo o ano letivo, não fixando esses assuntos em datas comemorativas ou ocasiões especiais.

Espera-se que ao longo do ensino fundamental os estudantes gradativamente possam

ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a

com outras realidades históricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios.

Para orientar suas ações. Nesse sentido, os estudantes deverão ser capazes de:

*Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;

*Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;

*Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;

*Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;

*Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;

*Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;

*Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;

*Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;

*Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.

Acreditando no protagonismo juvenil e nas prováveis demandas oriundas dos questionamentos no espaço escolar da disciplina de história, o plano é flexível, permitindo incorporar ideias, assuntos, atividades que estimulem o debate e a construção do saber histórico.

As temáticas emergentes do cotidiano das crianças e adolescentes envolvidos no processo de ensino aprendizagem será indicador da apropriação e desenvolvimento do conhecimento.

AVALIAÇÃO

É importante ressaltar que se considera a avaliação como constituinte de um processo de

aprendizagem, cujos sujeitos envolvidos são os(as) alunos(as) e também os(as) professores(as).

Tomando a avaliação numa perspectiva processual e não finalista, atenta-se para uma

aprendizagem não uniformizadora e transmissora. Assim, os instrumentos avaliativos devem ser os mais variados, tanto para propiciar uma relação com o conhecimento histórico e os saberes escolares que se adeque à diversidade presente na sala de aula, quanto para melhor identificar as dificuldades na apropriação destes mesmos saberes.

Será estabelecido atividades avaliativas no decorrer das aulas, como tarefas para casa, individual ou em grupo, oral ou escrita; mas também sistematizadoras, ao final de uma unidade, tema ou período de trabalho.

É importante destacar que os estudantes devem ser partícipes destas decisões, tendo

em vista que uma avaliação formativa parte do que educandos sabem e como sabem fazer.

Por fim, os resultados obtidos e conhecimentos adquiridos e/ou redimensionados vão

tornar-se objeto de reflexão por minha parte, no tocante à continuidade da formação

dos estudantes e suas especificidades, bem como para compreender o dinamismo que envolve à prática docente.

5° ano:

História e histórias:

*Organização do tempo em diferentes contextos e culturas: cíclico e linear;

*Construir noções de temporalidades próximas e distantes: registrar o agora e o passado presente;

*Onde eu moro? Observação no local onde mora de evidências históricas do presente o do passado.

*Diferentes formas de comparação do espaço:

*O regional e o nacional: os símbolos nacionais e regionais

*Patrimônio.

*Oton e o mundo dos quem: relatividade de espaços.

*Qual é a nossa história: biografias;

Quem conta um conto, aumenta uma ponto: história oral

*História oral: a importância da oralidade para perpetuação da cultura> povos e suas histórias organizadoras.

*Histórias do vovô: Os mais velhos e suas histórias> desenvolver a percepção das histórias do cotidiano;

Cidadania: troca social.

*Relação e significado de cidadão em diferentes sociedades do passado e do presente

*Debate sobre os significados de individual e coletivo no conceito de cidadão;

*Cidadania no tempo/espaço: acontecimentos que contribuíram para conquista de direitos humanos

*Formular noção de cidadania.

Fontes historiográficas: o texto

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6° ano

Tempo/espaço e História:

*Tempo cíclico e linear> diferentes culturas

*Compreender como a História é construída;

*Trabalho do historiador: pesquisa e interpretação;

*Compreender que todas as sociedades possuem história, mesmo que não tenham deixado ou deixem registradas suas marcas por escrito;

*compreender concepções de natureza em diferentes tempo/espaços;

*identificar relação entre seres humanos e natureza históricamente;

A origem do Homem:

* identificar as diferentes ideias de origem do homem;

*Africanos a criação de Orum e a terra.

*Índios: Massunin, o primeiro homem;

*Europeus: evolucionismo e cristianismo

*Perceber as diferenças entre visão mitológica e cientifica sobre a origem do ser humano;

*Primeiros habitantes do litoral catarinense

*Povos sambaquis: pistas e possibilidades;

Civilizações:

*Identificar diferentes civilizações no tempo e no espaço;

*Civilizações: Egípcia, Mesopotâmia;

*Civilizações clássicas: Grécia e Roma;

*Civilizações “fora do eixo”: africanas e pré-americana;

*Estabelecer relações entre passado e o presente de diferentes sociedades tendo como referência tema especifico

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7° ano:

A formação do Brasil:

*Compreender como se operacionou a formação da colônia brasileira;

*Relacionar estado propriedade e classe social;

*Compreender a formação histórica do estado;

*Problematizar o estado como produtor de exploração e de classes sociais;

*Relacionar capitalismo e sociedade de consumo;

*Caracterizar relações de trabalho em diferentes espaços históricos;

*Compreender o trabalho como atividade humana essencial para gerar valores de uso e troca;

*Perceber o trabalho como um dos principais elementos da desigualdade social;

*Analisar diferenças entre trabalho escravo, assalariado.

Matriz Tupi: contribuições

*Diversidade na América pré-colombiana

*Sustentabilidade: a experiência de povos índios brasileiros

*Cultura e arte corporal

*Antropofagia e a guerra

*Onde estão os índios hoje: recorte espacial> Florianópolis

Matriz Africana: contribuições

*Áfricas: diversidade no continente negro

*Civilizações;

*A música nas sociedades africanas: estudo de caso> Djambé

*Trabalho e religiões

*África hoje

Matriz Européia: Contribuições;

*Portugal e o primeiro estado nação;

*Lançando-se por mares nunca dantes navegados (expansão marítima)

*Idéia de sociedade;

*Religião;

*Cidade;

*Outras colônias mundo a fora (África e Ásia);

*América espanhola;

*Complexo de fortalezas.

Encontros e desencontros:

*Movimento diaspórico;

*Economia colonial;

*Escravidão;

*Choques e desdobramentos culturais> resistências, hibridização e preconceito. (quilombos, confederações indigenas, cultura e arte)

*Primeiras povoas e cidades

*O que é o ser índio, negro ou branco hoje no Brasil?

*Democracia racial?

*Quem sou eu?

*Compreender as determinações históricas que envolvem a construção do sujeito social e cultural;

*Perceber o sentimento de pertencimento a partir das experiências acumuladas pela cultura;

*Compreender a identidade política e coletiva (de gênero, étnico-racial…);

*Perceber a identidade como geradora de desigualdades.

*Perceber as resistências nas relações escravagistas;

*Problematizar as diferentes formas de silenciar as resistências;

*Identificar manifestações de resistência no mundo contemporâneo relacionadas a conflitos étnicos.

Fontes históricas: música; textos, artes visuais

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8° ano

Revoluções do pensamento:

*absolutismo;

*Iluminismo

*despotismo esclarecido;

*liberalismo;

*Revolução burguesa;

*Independência das colônias do continente americano, século XVIII: EUA e Haiti, duas experiências de destaque;

Revolução industrial:

*compreender que propriedade é um processo de transformação das sociedades e destes em relação a natureza;

*diferenciar propriedade coletiva e individual;

*compreender a propriedade privada dos meios de produção;

*compreender que propriedade privada é um desdobramento dos conceitos de classe social, estado e capitalismo por consequência;

*Causas da revolução industrial;

*Alienação do trabalho e seus desdobramentos (exploração do homem pelo homem…);

Ideologias políticas e seus desdobramentos históricos:

*Compreender que ideologia é um conjunto de ideias em um determinado contexto histórico;

*Socialismo;

*Anarquismo;

*Imperialismo;

*Pensadores em destaque: Marx, Bakunin e Keynes;

*localizar noções de continuidade e ruptura no processo histórico;

*Identificar revoluções contra a ordem estabelecida (comparando com diferentes contextos históricos);

*Compreender que as revoluções, social, cientifica e cultural são resultado de tensões e impasse social.

*Benefícios e malefícios da maquina: libertação e/ou aprisionamento do homem e naturalização do trabalho das máquinas.

Independência do Brasil:

*Regime monárquico;

*administração colonial;

*guerra no velho continente: a vinda da coroa portuguesa para o Brasil;

*Império brasileiro: 1° reinado, período regencial, 2° reinado;

*Guerra do Paraguai;

*Revoltas separatistas (confederação do Equador, revolta dos Malês…)

*Abolição da escravatura: feita por negros ou brancos?

*A República

*expansão e preservação do território brasileiro;

Fontes históricas:  Fotografia, cinema, periódicos, música, textos, artes visuais

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9° ano

O que é história?

*Genealogia do Brasil: História a arte de inventar o passado.

A era dos extremos: Imperialismo do século XIX,  guerras mundiais e movimentos sociais no século XX

*Primeira Guerra Mundial

*Revolução Russa

*Crise capitalista e regimes totalitários

*Proclamação da República no Brasil

*Brasil: República Velha

*O coronelismo e sua influência na vida do país

*Imperialismo do século XIX

*Segunda Guerra Mundial

*Pós-guerra

*Guerra fria

Movimentos de Contra-cultura: a luta por direitos

-Organizações civis;

-Movimento feminista;

-Movimento Negro;

-A onda hippie: não quero mais ser como meus pais.

*O populismo na América Latina

*Período getulista

*Desenvolvimento urbano em Desterro/Florianópolis: profilaxia urbana e aterros;

*Descolonização e conflitos regionais em países da África, Ásia e Oceania;

*Brasil: Período Democrático

*Brasil: Regime militar

*Organização popular e resistência: estudantes e trabalhadores como sujeitos sociais e como sujeitos históricos

*Greves e movimento operário na História do Brasil

*A crise do modelo socialista;

*Revolução tecnológica;

*A Nova Ordem e a Globalização da Economia

*Eleição no Brasil: O processo de redemocratização e a Nova República

*Novas diásporas: fluxos e contra fluxos na contemporaneidade;

Para pensar:

*Onde será seu 2° grau;

*Lógicas de mercado;

*Inserção protagonismo juvenil;

*O que você pretende?

*ENEN

Fontes históricas: computador, fotografia, cinema, periódicos, música, textos, artes visuais.